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by xuanxuan1231
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总体范围
期中后四、五、六单元(为主)
阅读、写作、综合性学习、名著阅读《西游记》、课外古诗词诵读
基础运用
- 字音字形
4-6单元读读写写 - 词语运用
4-6单元读读写写 - 词语理解
结合语境,理解词语的意义
信息
- 咄咄逼人:形容气势汹汹,盛气凌人,使人难堪,也指形势发展迅速,给人压力。
- 各得其所:原指各人都得到满足。后指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。
- 不求甚解:意思是指只领会全文大意不在字句上过分追究,现多含贬义,形容用心不专。 甚:过分、很、极、非常:解:了解,理解。
- 混为一谈:把不同的事物混在一起,当作同样的事物谈论。
- 恍然大悟:对某一事物突然明白、突然醒悟。
- 油然而生:形容思想感情自然而然地产生。
- 以身殉职:为忠于本职工作而牺牲生命。 殉:为了某种目的而死。
- 拈轻怕重:接受工作时挑拣轻松容易的,害怕繁重的。
- 见异思迁:形容人意志不坚定;易受外物引诱;就变化想法。常表贬义。 迁:变动。
- 麻木不仁:比喻对外界事物反应迟钝或漠不关心。 不仁:没有感觉。麻木:肢体麻痹,失去知觉。
- 精益求精:比喻已经很好了,还要求更好。 精:完美;益:更加;求:追求。
- 不毛之地:不生长草木庄稼的荒地。形容某地荒凉、贫瘠。 不毛:不长草。
- 刨根问底:比喻追究底细。形容钻研的精神。
- 宁静致远:只有心境平稳沉着、专心致志,才能厚积薄发、有所作为。
- 励精图治:振奋精神,设法把国家治理好。 励:奋勉。图:谋求,设法。治:治理。
- 畏罪潜逃:做了坏事害怕受到惩罚而逃跑。
- 怪诞不经:指言语奇怪荒唐,不合常理。 怪诞:离奇古怪;不经:不合常理。
- 大相径庭:比喻相差很远,大不相同。 径:小路;庭:院子;径庭:悬殊,偏激。
- 神采奕奕:形容精力旺盛,容光焕发。奕奕:精神焕发的样子。
- 骇人听闻:使人听了非常吃惊(多指社会上发生的凶残的事情)。 骇:震惊,使人听了非常吃惊、害怕、恐惧。闻:听。
- 力不暇供:没有足够的力量来完成这项工作。
- 爱慕虚荣:喜欢名利和荣耀,羡慕钱财。 爱:喜好。慕:羡慕。虚荣:本身不存在的好的事物。
4-6单元+课外古诗词的重要作家作品
信息
- 《纪念白求恩》 是毛泽东所写。毛泽东,字润之,无产阶级革命家、军事家、思想家。
- 《植树的牧羊人》 节选自绘本《植树的牧羊人》。作者让·乔诺,法国(国家)作家、电影编剧。
- 《走一步,再走一步》 选自《心理学与成长》,作者莫顿·亨特,美国(国家)作家、心理学家。
- 《诫子书》 选自《诸葛亮集》,作者是诸葛亮,字孔明,号卧龙,三国时期蜀汉政治家和军事家。
- 《猫》 选自《郑振铎文集》,作者是郑振铎,现代作家、翻译家、文学史家。
- 《动物笑谈》 的作者是康拉德·劳伦兹,奥地利动物行为学家,科普作家,代表作有《所罗门王的指环》《狗的家世》。获得1973年诺贝尔生理学或医学奖。
- 《狼》 选自《聊斋志异》,作者蒲松龄,字留仙,号柳泉居士,世称聊斋先生。清代文学家。郭沫若对其作品予以高度评价,“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分。”
- 《皇帝的新装》选择《安徒生童话和故事选》 ,叶君健译,安徒生是丹麦著名童话作家。代表作有《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《皇帝的新装》等。
- 《天上的街市》 作者郭沫若,四川乐山人。原名郭开贞。著名作家、诗人、历史学家、古文字学家。代表作有诗集《女神》《星空》,历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
- 《女娲造人》 选自《神话故事新编》,作者袁珂是四川新都人,神话学家。
- 寓言四则
- 《赫尔墨斯和雕像者》 及**《文字和狮子》**选自《伊索寓言》,作者伊索相传是公元前6世纪的古希腊作家。所编寓言经后人加工,以诗或散文的形式结集,成为后世流传的《伊索寓言》。《伊索寓言》在世界文学史上占有重要地位,对后世的寓言创作有着深远影响。
- 《穿井得一人》 选自《吕氏春秋·慎行论·察传》又称《吕览》,是先秦杂家代表著作,全书二十六卷,分为十二纪、八览、六论,共一百六十篇,由吕不韦集合门客共同编写而成。作者是吕不韦,战国末年著名商人、政治家、思想家,官至秦国丞相。
- 《杞人忧天》 选自《列子·天瑞》,全书分八篇,内容多为民间故事、寓言和神话传说。作者列子是郑国人,本名列御寇,道家学派的杰出代表人物。著名思想家,文学家。
- 课外古诗词诵读
- 《峨眉山月歌》 作者是唐代的李白,选自《李白集校注》
- 《江南逢李龟年》 作者是唐代的杜甫,选自《杜诗详注》
- 《行军九日思长安故园》 作者是唐代诗人岑参,选自《岑参集校注》
- 《夜上受降城闻笛》 作者是唐代诗人李益,选自《李益诗注》
- 《秋词(其一)》 作者是唐代诗人刘禹锡,选自《刘禹锡集》
- 《夜雨寄北》 作者是唐代诗人李商隐,选自《李商隐诗歌集解》
- 《十一月四日风雨大作(其二)》 作者是南宋诗人陆游,选自《剑南诗稿校注》
- 《潼关》 作者是清末谭嗣同,选自《谭嗣同全集》
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标点
常用标点符号(顿号、逗号、句号、分号)信息
顿号:用于并列词语之间,表示停顿。
逗号:用于复句内,各分句之间的停顿。
分号:用于复句内并列关系的分句之间。
句号:用于句尾,表示陈述语气,表示这句话已经说完。- 顿号是句子内部最小的停顿,常用在并列的词或短语之间(分句之间不能用顿号)。但并列性的谓语、补语之间不用顿号,只用逗号。
提示
这个省今年的水利建设,任务重,工程难,规模大。
你要不断地进步,识字,生产。
他的故事讲得真实,感人。- 带语气词的并列词语之间不用顿号,只用逗号。
提示
这里的山啊,水啊,树啊,草啊,都是我从小就熟悉的。
- 并列词语中已使用连词“和、或、及、与”等,不能再用顿号。
提示
我国科学、文化、卫生、教育和新闻出版业有了很大发展。(一般情况下,并列词语的最后两项使用连词而不用顿号)
提示
他已经走了有三四里的路了。
警告
要区别于表示两种并列的情况。
国内的大学要求学生在一、二年级时都必须选修一门外语。- 集体词语之间关系紧密,不用顿号分隔。
提示
公安干警、中小学生、大专院校、男女老少等。
- 表并列性的引号、书名号之间不用顿号。
提示
近期我观看了许多出色的电影,如《英雄》《无间道》《美丽人生》等。
这时课堂里响起了“向孔繁森学习”“向孔繁森致敬”的口号。- 并列词语注意分类,小的用顿号,大的用逗号;分句间小的用逗号,大的用分号,甚至句号。
提示
原子弹、氢弹的爆炸,人造卫星的发射、回收,标志着我国科学技术的发展达到了新的水平。
一个漂亮的姑娘,个儿要高,又不能太高。
脸要白,又不能太白;要白里透红,又不能太红。
我国许多图书馆年经费仅一二万元,除去工资、办公费用,购书费可以想见还有多少。- 分号一般是用在复句内部的并列分句之间;但如果分句之间没有逗号,不可以直接使用分号。
提示
语言,人们用来抒情达意;文字,人们用来记言记事。
我们过苦日子时,他来了;我们过好日子时,他却走了。
天才出于勤奋,知识在于积累。- 非并列关系的多重复句,第一层关系处也用分号。
提示
这样的人往往经验很多,这是很可贵的;但是,如果他们就以自己的经验为满足,那也很危险。
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句子
关注前后语境,选取恰当句子回填(陈述句、疑问句、感叹句、祈使句)信息
- 陈述句 指陈述一个事实或者说话人的看法的句型。陈述句又分为肯定句与否定句。陈述句的句末用句号。
提示
肯定 孩子是我一生的牵挂。
否定 这颗苹果不是我摘下来的。- 疑问句 提出问题,咨询情况。
提示
你一直在这吗?
他不是会开车吗?
他不是学生吗?- 感叹句 表示喜怒哀乐等强烈情感的句子。
提示
你真是勤奋呀!
- 祈使句 表示请求、命令、叮嘱、希望,要对方做或不做某事、带有祈使语气的句子。
提示
快找个凳子坐下吧!
您请坐啊!
别动!
要好好听老师话啊! -
修辞
比喻、比拟、排比、夸张信息
- 明喻
本体(被比喻的事务)和喻体(用来做比喻的事物)之间用“像”“好像”“仿佛”“如同”“……似的”等比喻词链接。
提示
看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
这里连用三个比喻,把春雨比作牛毛、花针、细丝,都是形容春雨“密”的特点。通过印象的叠加,强化了表达效果,表达了作者对春雨的喜爱之情。- 暗喻
本体和喻体之间用“是”“就是”“变成”“成为”“等于”等词语,或者用破折号来链接。
提示
小孩的笑脸就是太阳。
运用了比喻的修辞手法,将小孩的笑脸比喻成太阳,突出了小孩笑容的天真灿烂,表达了作者对小孩笑脸的喜欢。- 借喻
本体和喻体都不出现,而是借用喻体直接代替本体。
提示
不要随便给人扣帽子。
运用了借喻的修辞手法,把罪名或坏名比作帽子,让抽象的事物具体化,形象生动。- 拟人
把物当作人来写,赋予物以人的动作行为或思想感情的修辞手法。
提示
这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,他们全安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”
赏运用了拟人的修辞手法,通过小山的语言,突出了小山的可爱与可靠,表达了作者对济南的小山的喜爱之情。- 排比
把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。一般使用排比句来说理,可收到条理分明的效果;用排比来抒情,节奏和谐,显得感情洋溢、气势更为强烈。
提示
在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻棵上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上有我的手印。
赏运用了排比的修辞手法,三个“在那……”情感强烈,增强语势,表达了作者对故土的热爱和怀念之情。- 夸张
定义:对人或事做扩大、缩小或超前的描述,以强调或突出某一方面的特点。- 扩大的夸张
提示
托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
扩大的夸张,表现出托尔斯泰强大敏锐的观察能力。- 缩小的夸张
提示
一个浑身黑色的人,站在老栓面前,眼光正像两把刀,刺得老栓缩小了一半。
缩小的夸张,刻画出刽子手的凶恶残暴和老栓的怯懦。- 超前的夸张
提示
他还未表演,心早就热了。
超前的夸张,写出了“他”心中的温度,和等待表演的紧张。 - 明喻
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病句
成分残缺、搭配不当信息
- 成分残缺
- 缺主语
提示
看到同志们的认真负责,使我很受教育。
滥用介词导致主语残缺,可删去“看到”或“使”。- 缺谓语
提示
网购是当前最时尚的一种购物方式,人们可以在网络平台上一系列的交易活动。
缺谓语,应在“网络平台上”后加上进行。- 缺宾语
提示
很多家长努力为孩子争取上台演出。
缺宾语,应在“演出”后加上“的机会”。- 缺关联词语
提示
这次学术会,时间并不长,收获很大。
缺关联词,应加入关联词“虽然……但是……”。- 搭配不当
- 主谓搭配不当
提示
全场的目光和掌声都集中到竖立在主席台前的旗杆上。
“掌声”是不能“集中到旗杆上”的,可以删去“和掌声”。- 动宾搭配不当
提示
优秀的中华传统文化是有灵气的,它已经融入了我们的文化性格里,启动着我们的心智,滋养着我们的心灵。
“启动”和“心智”搭配不当,应将“启动”改为“启迪”或“启发”。- 主宾搭配不当
提示
你们的钢铁之躯为万家和乐奉献着自己的青春。
提取句子主干为“钢铁之躯奉献青春”。“钢铁之躯”与“青春”搭配不当,可将“你们的钢铁之躯”改为“你们凭借钢铁之躯”。- 修饰语与中心语搭配不当
提示
南极洲恐龙化石的发现,强烈地证明地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动。
状语“强烈”与中心语“证明”搭配不当,可改为“有力”。- 一面与两面搭配不当
提示
绿色发展是构建高质量现代化经济体系的必然要求,是能否解决污染问题的根本之策。
“是……”表示一面,“能否”表示两面,应将“能否”删掉。- 关联词搭配不当
提示
语文学习不是一朝一夕的事,只要多度多写,日积月累,才能真正学好语文。
“只要”与“才”搭配不当,应将“只要”改为“只有”。 - 成分残缺
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书法
书体辨识与选用信息
公式
字体+形象分析题:选择+字体+字体特点+结合形象。提示
例
我选择【甲】楷书。楷书端庄大气、横平竖直,方正严谨、刚健坚劲,与材料“他是倔强的斗士、冷峻的批判者、信念坚定的先觉者、伟大的精神导师于一身的大先生”塑造的鲁迅冷峻且热忱的形象相符。- 篆书
字形呈长方形,匀称对称,布局严谨,古朴典雅,圆润自然、苍古质朴。 - 隶书
字形稍扁,蚕头燕尾、笔画直立,有粗有细,横长直短,敦厚大气,雄浑庄重,宽扁稳重,厚重严整。 - 草书
笔画省简,飘逸潇洒,龙飞凤舞,奔放自如。 - 楷书
形体方正,刚健坚韧,端庄大气,端庄秀雅,方正严谨。 - 行书
舒展有型,灵活多变,行云流水,笔意通畅。
笔画 结构 章法 内涵 篆书 笔画圆转 上密下疏,字体修长 纵横成行 古朴典雅 隶书 蚕头燕尾 一波三折 字体宽扁 纵横成行 古朴典雅 草书 笔画勾连 笔画简省 结构有变化、简洁洗练 参差错落、疏密有致 潇洒飘逸 笔走龙蛇 楷书 横平竖直 点画齐备 形体方正 布局规整,纵横成行 行书 笔断意连 笔画自然 流畅舒展 错落大小 行云流水 自由流畅 - 篆书
古诗文阅读
默写范围
《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》
《天净沙秋思》《诫子书》《秋词》《夜雨寄北》
《十一月四日风雨大作》《潼关》
古诗阅读
- 范围
《秋词》《夜雨寄北》《十一月四日风雨大作》《潼关》 - 方式
课内外古诗连读 - 题型
选择题、简答题 - 考点
品味诗歌内容,体悟诗人情感
结合创作背景,知人论诗,把握诗歌主题
古文阅读
- 范围
《诫子书》《狼》《穿井得一人》《杞人忧天》课内外文言文联读 - 题型
选择题、简答题 - 考点
一词多义、语句翻译及理解、内容理解
名著阅读
- 范围
《西游记》 - 考点
主要情节、主要人物形象、小说主题
以适当的考查方式引导学生从名著阅读中获取人生滋养信息
考查具体情节
有人说:“人到绝境是重生。”强者总能在绝境中创造机会,走出困境。请结合你读过的《西游记》中的相关内容,谈谈对这句话的认识。(100 字左右)(5 分)提示
答案 《西游记》中,激斗金角大王和银角大王的情节中,唐僧师徒四人全部被抓的绝境下,孙悟空抓住妖怪防备松懈的时机,变个假身蒙骗二魔头,又以孙行者、行者孙、者行孙三个名字哄骗银角,终于把银角关进葫芦,继而打败金角,救出唐僧、八戒和沙僧。孙悟空在困境中临危不惧、足智多谋,创造了机会,最终走出绝境。
答题思路 具体情节+绝境+创造机会+人物形象考查情节与主旨
“使命”一词,一般指重大的责任。在很多名著中,人物的行为事迹常常带有使命感。结合你读过的名著中印象较深的内容,谈谈人物的“使命感”是如何体现的。(100 字左右)提示
答案 从《西游记》中唐三藏每次面对陌生人的开场白里,都可以听到他的执着与念念不忘:贫僧唐三藏,从东土大唐而来,前往西天拜佛取经。正是求取真经的初心凝聚成神圣的使命,勇敢地担当这使命,坚持战胜恶魔,才令他们师徒四人最终能够历经九九八十一难,取得真经,修成正果,造福一方。读完《西游记》,我感受到了“西游精神”的力量,认识到每个身负使命的人都必定会经历磨难,但牢记使命,方能致远。
答题思路 什么名著+具体情节+成就(人物形象)+我的感受考查读书方法的运用 学校本届书香校园活动的主题是“悦读有法”,负责调研的小组发现精读和跳读相结合的阅读方法非常受欢迎。请结合《西游记》,和同学们分享你运用这种方法读书的过程与收获。提示
答案 在阅读《西游记》的时候,对于书中比较难读懂的诗词,比如描写人物、景色或打斗场面的诗词,我运用了跳读的阅读方法。而对于师徒四人取经过程中的精彩情节,比如三借芭蕉扇、三打白骨精等进行了精读,这些情节让我体会到师徒四人不畏艰难险阻、勇往直前的精神。
答题思路 精读(精读是什么?+哪些情节精读)+跳读(跳读是什么?+哪些情节跳读)+我的收获
实用文本阅读
- 文本
说明性非连文本,说明性文字语段、表格信息
从记叙文中概括提取信息:
- 区分中心句与支撑句。
- 关注句间标点(分号)与句式结构。
- 关注提示出现新信息的关键词,如“也、还、并且、另外……”
任务要求与学习提示:
- 关注图表的标题或表头,明确信息的主题。
- 根据图表中数据的趋势走向与对比结果,合理推断,并形成结论。
- 阅读说明性文本时,要先明确说明对象,然后围绕该对象提取相关信息。 一句话概括图表信息:时间+写作对象+趋势(2012-2021 年,首都科技创新发展总指数得分逐年提升)
- 考点
图文信息转换、信息确认、信息提取和概括
文学阅读
- 文本
叙事写物散文 - 考点
- 整体感知
能通过划分段落层次、抓住关键语句等方式,理清作者思路,概括段落大意 - 品味词语
参照《纪念白求恩》课后练习四 - 句段理解
参照《植树牧羊人》课后练习三、《猫》课后练习二、四 - 分析综合、形成解释 能够基于文本,通过阅读对文中重要内容、思想感情做出合理、多角度解释。
- 整体感知
《纪念白求恩》课后练习四
品味下列语句,体会其表达效果。并尝试仿写句子,用上加点的词语。
- 从前线回来的人说到白求恩,没有一个不佩服,没有一个不为他的精神所感动。
提示
参考答案 此处连用两个双重否定句,极其有力地强调了无一例外,每个人都佩服,每个人都感动的事实,这比一般的陈述句显得更斩钉截铁不可动摇。
- 一个人能力有大小,但只要有这点精神,就是一个高尚的人,一个纯粹的人,一个有道德的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人。
提示
参考答案 充分发挥“大有利于人民”这个意思,具体精微地分析阐述为五个方面,用5个短语“一个….的人”组成一组排比,议论热情洋溢,语气非常流畅,收束非常有力。
《植树的牧羊人》课后练习三
首尾两段是作者对牧羊人的评价,前后呼应。阅读这两段,参考下面的文字,谈谈你对课文主题的认识。
它的文字、它的图,都让人感动,鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事,这个地球上神奇的人和事真是数也数不完!祝愿大家都有一颗慷慨的心,和别人分享,给自己带来幸福。
——绘本《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语
提示
参考答案
- 本文通过讲述牧羊人用双手把荒原变成绿洲,使万人享受幸福生活的故事,表达了一种保护自然、改善自然的思想,呼吁人们只要坚持不懈地种树,辛勤耕耘,就一定会收获幸福。
- 牧羊人即使在最令人绝望的荒原,经历了战争的破坏,也依然怀揣最美好的愿望。他坚持种树创造奇迹的壮举,让我们相信:只要坚守信念,就一定会实现自己的理想。
- 牧羊人植树心无旁骛,不动摇,不怀疑,不因外在环境的干扰而放弃自己的目标。这告诉我们只要坚持不懈,目标就一定会实现。
《猫》课后练习二
第一只猫死后,“我”安慰三妹说:“不要紧,我再向别处要一只来给你。”第三只猫丢失后,作者写道:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者又写道:“自此,我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用?
提示
参考答案
- 第一句话表现了这只猫的死带给我们的感受,虽然难过,但还不至于太伤心,也为后面第二只猫的到来做铺垫。
- 第二句话表示我们全家伤心的程度加深了,在结构上起着总结上文的作用,又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。
- 第三句话比上一句程度更深,一个“永不”显示了作者态度的决绝,放在文章最后,既呼应了开头,又开拓了文意,也是对全文的总结。
《猫》课后练习三
第三只猫“大家都不喜欢它”,但它亡失之后,“我”却“更难过得多”。你觉得原因是什么?仅仅是因为“我”冤枉了它吗?
提示
参考答案
- 论来历,第三只猫本是被人遗弃的,是我家出于怜悯拾来的;而第一只猫是从隔壁要来的,第二只猫是特地从舅舅家要来的。相比之下,第三只猫来得更随意,甚至有些无奈。
- 论外形,第三只猫毛色花白,并不好看,又很瘦,烧脱了好几块毛之后,样子更难看了;第一只猫则白雪球似的可爱,第二只猫浑身黄色,也很可爱。相比之下,第三只猫从外貌就不讨人喜欢。
- 论性情,第三只猫不活泼,忧郁,懒惰,第一只猫很活泼,第二只猫更加活泼。所以第三只猫并没有如前两只猫给家人带来许多欢乐。
- 论在家中的地位,第三只猫是若有若无的,大家不大喜欢,不大注意它,第一只猫、第二只猫则是全家的宠物。
- “我”对于第三只猫的死更感到难过的原因,是因为第三只猫的死,责任在“我”。“我”主观臆断,认定鸟是它咬死的,暴怒之下,用木棒打它,它受到冤苦却无法辩诉,最后死在邻家的屋脊上,“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的。
- 从这件事中,“我”意识到光凭个人的好恶,带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公平,因而良心受到谴责,追悔莫及。这一点是与文章主旨紧密相连的。作者写猫,并不仅仅局限于猫本身,而是借此阐发了人生哲理,揭示了关爱动物、爱护弱小、反思人类自身弱点的主题,也体现了作者勇于自我反思的自省意识,以及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。
总结
信息
概括事件
谁+(时间、地点、原因、方式)+做了什么+结果。
提示
我因工作劳累发条动态,爸发来超长语音教育我。
词语赏析
词义+文中义+表达的情感。
提示
“笨拙”(的本意是不聪明、不灵巧)在文中指越来越苍老的父亲努力用各种网络方式了解“我”,但却跟不上“我”和时代的脚步。该词既体现出父亲对“我”无微不至的关注与深沉的爱,也传达出“我”对父亲的愧疚与理解。
句子赏析
修辞(分析)+写出了什么+表达了什么。
提示
运用了对比的手法,将唤孩子时的粗嗓门与唤稻田名字时温柔的声调进行对比,突出表现了村里人对稻田的喜爱和呵护,表达了村里人对土地深沉的爱。
语段作用
内容上:1.概括内容,写出了什么 2.表达了什么情感
结构上:承 铺 照 引 比 渲 衬 点 升 结
作文
- 范围
第四单元 思路要清晰
第五单元 如何突出中心
第六单元 发挥联想想象 - 考点
- 记叙文写作,全命题作文
- 想象文写作,全命题作文